Carles Monereo Font.

La evaluación autentica de competencias.

Hoy por hoy vivimos el apogeo de la información. La facilidad para informarnos sobre un tema rebasa los límites que un día pensábamos imposibles y la cuestión es que cada vez existe una mayor abundancia.

La gran parte del alumnado que se le asigna a los profesores es de conciencia de tejido social, donde los estudiantes crean esta gran red de información, que facilita su aprendizaje y el aprendizaje de otras personas.

Esto nos dice y bien lo hemos leído e intentado comprender, que las generaciones actuales, demandan la cultura de la comprensión y no el método memorístico con el cual nosotros los llamados (migrantes tecnológicos) fuimos enseñados.

El profesor Carles Font expone de manera objetiva en un video de larga duración la importancia de cambiar la forma de evaluar haciendo presente el uso de competencias que pongan al alumno como papel central en su carrera estudiantil.

Evaluar simplemente aspectos que sean relevantes y significativos para el alumno es una de las cuestiones tratadas en esta conferencia al igual que hacer que lo evaluado sea totalmente comparable con los problemas a los que cotidianamente se enfrenta el educando.

Tres pilares básicos para un maestro serían aprender a leer (interpretar) Ajustar y tomar decisiones. Si un docente logra dominar a la perfección estos tres, logrará dotar de valor a los métodos y estrategias que utilizamos para evaluar. Pues una evaluación autentica no es aquella que se le entrega al alumno,  si no la que le alumno construye para sí mismo.

Dicho esto hay que comprender que la tradición juega un papel catastrófico en nuestra actualidad, pues como dice Font “Evaluamos como en el siglo XIX, por maestros del siglo XX para alumnos del siglo XXI o dicho de otra manera, dime como evalúas y te diré como aprendes”.

Lograr una evaluación auténtica es crear un instrumento que solo funcionará de manera personalizada o bien para el centro de trabajo en el que se ha aplicado. Pues los contextos en los que están inmersos nuestros alumnos siempre e indiscutiblemente serán diferentes. He ahì nuestra observación clave para crear una evaluación auténtica,  ya que las diferencias no son una desventaja sino una oportunidad para elaborar evaluaciones objetivas .

ANEXOS 

video de Carles Monereo Font

Síntesis de la entrevista a cesar Coll y Díaz Barriga.

CESAR COLL

Angel Díaz barriga  

México se encuentra en un momento verdaderamente importante ante el tema de la evaluación. La mayoría de los países europeos, asiáticos y latinoamericanos han cambiado ciertas políticas con relación a este tema. ¿Por qué ha nuestro país le cuesta tanto?

Sabemos que durante años, la clase política del país ha dominado éste, truncando el desarrollo optimo de un buen lugar en cuanto a temas educativos.

Uno de los grandes problemas que actualmente afrontamos es la existencia de organismos que se dedican a la elaboración de diferentes tipos de pruebas estandarizadas que son aplicadas en las escuelas primarias.

Esto verdaderamente representa un problema ya que lejos de ayudar, a nuestro sistema educacional provocamos que este sufra una perdida lamentable de recursos al invertir dinero en la creación de pruebas que ya han sido aplicadas y que no han tenido éxito.

Ángel Díaz Barriga explica en su entrevista que Uruguay ha optado por eliminar evaluaciones que no son relevantes y que generan un gasto innecesario para el país y la educación y ha decidido trabajar en la creación de una prueba nacional que reúna los criterios más importantes que aseguren el éxito total de ella. Para esto tienen que tomar en cuenta ámbitos como la diferencia en los contextos y la ruptura del interés político en temas educativos, ya que el lado económico que rige los movimientos de un país tiene por concepción de estudiantes un “Capital humano”.

Este capital humano es una inversión a largo plazo que juega un papel importante para el país pues el estudiante al crecer, convertirse en ciudadano y generar un ingreso devuelve al país con su producción todo lo que éste invirtió en el en un paquete escolar que incluye, libros gratuitos, evaluaciones realizadas entre otras cosas.

Debemos de considerar que para el funcionamiento optimo del flujo económico en el país es necesario contar con profesionistas o trabajadores bien pagados que produzcan y hagan ganar al país más de lo que el invirtió en ellos, la cuestión aquí es que con malos resultados en las pruebas, menos ciudadanos productivos tenemos en el futuro.

En torno a la evaluación se pueden hablar infinidad de temas y tocar aspectos muy importantes que nos harían reflexionar un sin número de situación de valor con referencia a esto. Ahora bien aterrizando en el panorama mexicano, es necesaria la creación de un UNICO organismo encargado de realizar a través de una investigación cómo sería una prueba que nos arroje un resultado justo con el que se pueda trabajar para la obtención de buenos logros en pruebas de nivel internacional como PISA.

Es momento de encontrar las soluciones y cambiar el rumbo y la fachada de lo que significa desempeñar una labor docente.

Los maestros no somos los culpables del fracaso del alumnado, pues la educación es un trabajo que se debe de realizar de manera colectiva, en que está inmersa la sociedad en conjunto con sus instituciones.

Cada situación cotidiana nos educa y nos enseña algo. Es momento de romper la brecha que nos separa del progreso y que nos mantiene en el fracaso, en el vano pensamiento de que la evaluación es un instrumento de sanción y no un instrumento que nos da la oportunidad de embarcarnos en un proceso educativo que impulsa la creatividad y la responsabilidad de sus metas y logros individuales de cada alumno.

Las eruditos Barriga y Coll llevan años trabajando en estos temas y piensan que es una vergüenza que sigamos trabajando sobre un método que no nos presenta una solución, por eso aunque el cambio parezca completamente radical, debemos adoptarlo y hacer de él un logro en el ámbito educativo de nuestro país.

ANEXOS 

PRINCIPALES EXAMENES NACIONALES E INTERNACIONALES APLICADOS EN MEXICO

¿Cuáles son las pruebas nacionales y en qué consisten?

EVALUACIÓN	OBJETIVO	INSTANCIA(S) QUE LO PROMUEVEN	POBLACIÓN A LA QUE SE APLICA	PERÍODO DE  APLICACIÖN
ENLACE Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares) en educación básica.	Evaluar los conocimientos y habilidades en español, matemáticas y ciencias de los estudiantes de todas las escuelas públicas y privadas del país.	Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la  Dirección General de Evaluación de Políticas (DGEP).	Alumnos de 3° a 6° grado de primaria y 3° de secundaria en todas las escuelas públicas y privadas, urbanas y rurales del país.	Anualmente (Desde 2006)   En el marco de la Semana Nacional de la Evaluación.
ENLACE Evaluación Nacional del Logro Académico en Centros Escolares) en educación media superior.	Determinar en qué medida los jóvenes son capaces de aplicar a situaciones del mundo real conocimientos y habilidades mínimos adquiridos a lo largo de la trayectoria escolar, que les permitan hacer un uso apropiado de la lengua –habilidad lectora– y las matemáticas. También considera la aplicación de cuestionarios de contexto sobre el clima escolar y aspectos socioculturales, para ser respondidos por los alumnos; sobre las características de la escuela, para ser resuelto por los directores, y sobre aspectos relacionados con la función docente, que será resuelto por cinco docentes de cada escuela	Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la  Dirección General de Evaluación de Políticas (DGEP).	Alumnos de estén cursando el último grado de la educación media superior, en las escuelas públicas y privadas del país.	Se aplicará por primera vez en 2008.
EXCALE (Exámenes de la Calidad y el Logro Educativos)	Conocer los niveles de logro educativo que alcanzan los estudiantes tanto a nivel nacional como por estrato o modalidad y entidad federativa, así como Identificar los factores de contexto correspondientes al estudiante y a la escuela que se asocian al aprendizaje y que pueden contribuir a explicar las diferencias en el logro educativo de los distintos centros escolares. Buscan evaluar la calidad de la educación y aportar información para la mejora pedagógica y la rendición de cuentas. Habitabilidad Educativa (HE). El objetivo es recabar información sobre disponibilidad de instalaciones y equipamiento (La escuela); disponibilidad de infraestructura y servicios de apoyo (El vecindario); confort físico en el aula (temperatura y humedad, ventilación, iluminación, ruido, calidad mobiliario); espacio educativo (hacinamiento); flexibilidad del espacio (permite variar el arreglo del mobiliario); apariencia estética; administración de “Escuela Sustentable”; higiene y seguridad física; condiciones físicas de las instalaciones; accesibilidad a las instalaciones y equipo (discapacitados, uso comunitario, turnos). Con lo anterior se busca generar indicadores de equidad y suficiencia de los recursos físicos de las escuelas por entidad y modalidad, así como aportar elementos para coadyuvar a la generación de estándares y estudiar el efecto de la HE en los resultados educativos. Recursos y Procesos en Preescolar. El objetivo del estudio es contar con elementos para valorar la calidad de la educación preescolar en México y su distribución, a través de la indagación de las condiciones de la oferta educativa en dicho nivel.	Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE).	Estudiantes de los grados terminales de cada ciclo escolar y que representen momentos de inflexión en el desarrollo del aprendizaje del sistema educativo mexicano: tercer grado de preescolar, tercer grado de primaria, sexto grado de primaria, tercer grado de secundaria y tercer grado de bachillerato	Considera un esquema de evaluación cíclico de  cada cuatro años, sin embargo se ha aplicado anualmente a partir de 2006, en grados terminales: 3º de Preescolar, 3º de Primaria, 6º  de Primaria y 3º de Secundaria.
Programa Nacional de Carrera Magisterial (CM), a través de:    Factor Aprovecham. Escolar (AE).         Factor Preparación Profesional  (PP)	El Programa de Carrera Magisterial es un sistema de promoción en el que los docentes de educación básica pueden participar de manera voluntaria e individual. El objetivo principal es contribuir a elevar la calidad de la educación en el país, reconociendo y estimulando la labor de los mejores profesores. El factor Preparación Profesional evalúa los conocimientos que deben tener los docentes para desarrollar adecuadamente su función	Secretaría de Educación Pública(SEP).	Podrán participar en Carrera Magisterial todos los profesores de educación básica cuya categoría este registrada en el catálogo aprobado para el Programa que cuenten con nombramiento código 10 (alta definitiva) o código 95 sin titular (interinato ilimitado), ubicados en los niveles y modalidades siguientes: Educación inicial, Educación Preescolar, Educación Primaria, Internados, Educación Indígena, Secundaria General, Secundaria Técnica, Telesecundaria Educación Física,   Educación Artística, Educación Especial, Educación Extraescolar, Centros de Formación para el Trabajo.   -Se aplica a alumnos y a profesores inscritos en el Programa de Carrera Magisterial (CM). En el caso de primaria se evalúa a alumnos de docentes de 3º a 6º, mediante la aplicación del examen de ENLACE  y en secundaria se evalúan todas las asignaturas mediante exámenes específicos para los alumnos.   -Se aplica examen a docentes frente a grupo, personal en funciones directivas, de supervisión y comisionados, así como a profesores que realizan actividades técnico-pedagógicas.	Anualmente  En el marco de la semana Nacional de la Evaluación.         En junio de cada año.

¿Para qué sirven las pruebas nacionales?

ENLACE	EXCALE
Evalúa los conocimientos y habilidades en matemáticas, español y ciencias de los alumnos de 3º a 6º de primaria y 3º de secundaria, para proporcionar información relevante y confiable a los alumnos, maestros, padres de familia, directivos, autoridades educativas y a la sociedad engeneral, para promover la reflexión, orientar el apoyo escolar de los educandos y contribuir a la mejora continua.	Dar cuenta del logro educativo en español, matemáticas, ciencias naturales y ciencias sociales a nivel nacional y estatal y con distintos grados de desagregación considerados como de mayor importancia por el Sistema Educativo nacional (SEN), e identificar los factores que impactan el aprendizaje de los estudiantes y que ayudan a explicar las diferencias en el aprendizaje

¿Qué diferencias existen entre ENLACE y EXCALE?

ENLACE	EXCALE
Diseñada y aplicada por la Dirección de General de Evaluación de Políticas (DGEP/SEP), con el apoyo de los gobiernos estatales.	Diseñada y aplicada por el Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE), con el apoyo de los gobiernos estatales.
Evalúa el resultado del trabajo escolar .	Mide el logro educativo a nivel Sistema Educativo Nacional (SEN).
Es una evaluación interna aplicada por la SEP  a través de la Unidad de Planeación y Evaluación de Políticas Educativas (UPEPE).	Es una evaluación externa, porque la diseña, desarrolla y aplica una institución (INEE), cuya misión no es impartir la enseñanza, sino velar por su calidad.
La información de los resultados se utiliza para promover la mejora continua del proceso educativo y retroalimentar la formulación e implementación de políticas educativas.	Es una evaluación de  bajo impacto, porque los resultados no se utilizan para tomar decisiones acerca de los alumnos, maestros o escuelas, sino para propiciar el fortalecimiento del Sistema Educativo Nacional en su conjunto.
La población objetivo son los alumnos de 3° a 6° de primaria y de 3° de secundaria de las de las escuelas públicas y privadas del país. A partir de 2008, se evalúa 3° de bachillerato.	La población objetivo son los estudiantes de los grados terminales de cada ciclo escolar: 3° de preescolar, 3° y, 6° de primaria, 3° de secundaria y 3° de bachillerato.
Se aplica censalmente a todos los alumnos inscritos de 3° a 6° de primaria y 3° de secundaria.	Se aplica a una muestra. No obstante, son pruebas de gran escala porque sus resultados son igualmente válidos y confiables para representar los niveles de logro educativo de los estudiantes del país, de sus entidades federativas y de las diversas condiciones educativas, culturales y económicas de los estudiantes y escuelas.
La unidad mínima de análisis es el alumno.	La unidad mínima de análisis es la escuela y no el alumno.
La prueba mide cuatro niveles de logro: insuficiente, elemental, bueno  y  excelente.	Los niveles de logro educativo que considera son: por debajo del básico, básico, medio y avanzado.
El examen se integra de 50 reactivos como mínimo y 70 como máximo para cada asignatura-grado, que se aplican  durante dos días.	Los exámenes tienen en promedio 130 reactivos divididos en bloques construidos a partir de un muestreo estratificado de reactivos, que se aplica en un día.
Su periodicidad es anual.	Su periodicidad es cuatrianual; es decir, un mismo grado se evaluará cada cuatro años.
Aplica la misma evaluación a todos los alumnos.	Aplica una evaluación matricial porque están diseñadas para evaluar gran cantidad de contenidos que cubran el dominio curricular completo, para después dividirlo en subconjuntos y distribuirlo entre los estudiantes, de tal manera que cada alumno conteste sólo una parte del examen.
Maneja la teoría de respuesta al Ítem, para el cálculo de la calificación, y se consideran tres parámetros: adivinación, dificultad y discriminación.	Manejan la teoría de respuesta al Ítem, para el cálculo de la calificación, y se considera solo un parámetro: la dificultad.
Considera tres modalidades educativas: primarias indígenas, cursos comunitarios y primarias generales (públicas y privadas). Esta última modalidad no se desagrega en rural y urbana por la desventaja que implicaría para las escuelas urbanas marginales.	El INEE desagrega las primarias generales públicas en urbanas públicas y rurales públicas, considerando estas últimas como aquellas que se ubican en comunidades de menos de 2,500 habitantes.
Proporciona resultados por alumno, grupo y escuela, y dentro de estos los resultados a nivel nacional y por entidad.	No proporciona resultados por alumno o escuela pero proporciona resultados confiables a nivel nacional y por entidad federativa, así como de los servicios educativos que conforman los estratos de la muestra.

¿Qué son las pruebas internacionales y en qué consisten?

EVALUACIÓN	OBJETIVO	INSTANCIA(S) QUE LO PROMUEVEN	POBLACIÓN A LA QUE SE APLICA	PERIODO DE APLICACIÖN
PISA  (por sus siglas en ingles) Programa Internacional para la Evaluación de los Estudiantes	Evaluar en qué medida los estudiantes de 15 años han adquirido conocimientos y habilidades esenciales para enfrentar los retos de la vida. El objetivo final es utilizar los resultados para retroalimentar a los sistemas educativos.	-Organización para la  Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE) -Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)	Estudiantes de 15 años. En México cubre principalmente la educación media superior, en bachillerato y sus modalidades de formación técnica, pero también hay estudiantes en secundarias generales, técnicas y telesecundarias	Se  lleva    a    cabo cada    tres      años con   énfasis      en diferentes dominios              o áreas                  de evaluación: ciencias, matemáticas y español.
LLECE-SERCE  Laboratorio Latinoamérica-no de Evaluación de Calidad de la Educación. Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo.	Identificar estándares de aprendizaje escolar para la región y apreciación del grado y nivel de logro de tales estándares; fomentar el cambio educativo que permita alcanzar los estándares; y la formación de recursos humanos que hagan posible dicho cambio.   La prueba SERCE pretende:   Generar conocimiento sobre los  aprendizajes de lectura, escritura, matemática y ciencias naturales y sobre  factores asociados en estudiantes de tercero y sexto grados de educación básica, para apoyar a los países en el mejoramiento de sus políticas y prácticas educativas, que les posibilite ofrecer una educación de mayor calidad y equidad.	-Oficina Regional de Educación para América  Latina y el Caribe de la UNESCO ( OREALC-UNESCO Santiago) -OCDE	Estudiantes  de 3º y 6º de primaria de los países participantes en el segundo estudio.	******
TIMSS (por  sus siglas en inglés) Estudio de Evaluación de Matemáticas y Ciencias.	Evaluar los conocimientos curriculares en Matemáticas y Ciencias.	Association for the Evaluation of Educational Achievement  (IEA) -Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE)	Estudiantes de 40 países.	******
TALIS FT (por sus siglas en inglés) Estudio Internacional sobre la Enseñanza y el Aprendizaje	Recopilar información sobre el desarrollo profesional de los docentes y directivos, de sus prácticas docentes, observaciones, reconocimiento y evaluación de su trabajo, así como de otros aspectos relativos al liderazgo en los centros escolares, su gestión y lugar de trabajo.  El análisis de los datos recabados permitirá identificar cuales son los problemas similares que enfrentan los países participantes y conocer otros enfoques de  política educativa sobre el proceso de enseñanza aprendizaje, a partir del perfil y las prácticas de docentes y directivos en las escuelas.	Organización para la Cooperación y Desarrollo Económicos (OCDE)	Para 2008 la aplicación definitiva se realizará en 22 países de los cuatro continentes, tomando como referencia un marco muestral elaborado por Statistics Canadá.	Marzo 2008
CICCS (Por sus siglas en inglés) Estudio Internacional de Educación Cívica y Ética.	Contribuir a la construcción de ciudadanías democráticas en los países de América Latina mediante el fortalecimiento de la educación a través de un sistema regional de evaluación y desarrollo de políticas, programas y prácticas educativas en los países participantes que sean apropiadas a la realidad latinoamericana.	-Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE)	Alumnos de 3º  de secundaria seleccionados a través de una cuota, de una muestra  de escuelas  a nivel nacional.	-Anualmente

anexos 

Es muy llamativo que detrás de la polémica sobre el papel que juega el examen en la sociedad, en la escuela y en la vida de los alumnos exista un reduccionismo técnico que omite estudiar los amplios significados que se esconden tras esta práctica.

Michel Foucault Pensamiento.

En este trabajo conoceremos la vida de Michel Focault y tendremos un referente sobre el trabajo que desarrollo al paso de los años.

Este importante filosofo fue el precursor de ideas radicalmente importantes, que dieron un sustento y una solida base al pensamiento filosofico post-moderno, aunque en muchas ocasiones el rechazò ese termino.

Veremos què es la genealogìa y còmo esta se relaciona con las instituciones y el funcionamiento de èstas, en especial la escuela y su tradicional sistema de evaluaciòn.

Parecerà asombroso ver que hay tradiciones que siguen impactando hasta nuestros dìas. Comportamientos que creemos normales, pero que afectan y no permitan la mejora de la convivencia en nuestra sociedad.

¿Quién fue Michel Foucault? 

Michel Foucault nació el 15 de octubre de 1926 en Poitiers, Francia, y murió el 25 de junio de 1984. Fue filósofo, sociólogo, historiador y psicólogo, profesor de la cátedra "Historia de los sistemas de pensamiento" en el Collège de France durante el perído 1970-1984.

En la década de 1970 fue una de las figuras más importantes e influyentes del ambiente cultural francés. Nunca quiso autodefinirse como un historiador de los ideales ni de las ciencias, sino como arqueólogo. Su obra ha influido a importantes personalidades de las ciencias sociales y humanísticas del mundo occidental.

Sus teorías sobre el saber, el poder y el sujeto revolucionaron las ciencias sociales. Sus primeras obras (Historia de la locura, El nacimiento de la clínica, Las palabras y las cosas, La arqueología del saber) seguían una línea más bien estructuralista, pero se le considera generalmente como un postestructuralista debido a que careció siempre de la pretensión de cientificidad característica del estructuralismo. 

 El examen es una mirada normalizadora, una vigilancia que permite calificar, clasificar y castigar. Establece sobre los individuos una visibilidad a través de la cual se los diferencia y se los sanciona. Por ello el examen se encuentra altamente ritualizado. El autor comienza a hablar sobre el examen refiriéndose al estatus que este posee sobre el pensamiento y las creencias de nuestra sociedad. Con este estatus nos referimos al poder que el examen ha adquirido al ser considerado como una muestra del potencial de cada individuo. Las grandes exigencias que la sociedad tiene por unas buenas calificaciones se han ido expandiendo gracias a los requisitos pedidos en la mayoría de las profesiones más importantes. El examen le pone un valor a los conocimientos y saberes de cada individuo y el resultado de éste puede significar más que solo un número o una materia aprobada, en ciertos casos, de él puede depender el estado laboral, social o económico de la persona.  La escuela pasa a ser una especie de aparato de examen ininterrumpido que acompaña en toda su longitud la operación de enseñanza. Se tratara en ella cada vez menos de esos torneos en los que los alumnos confrontaban sus fuerzas y cada vez más de una comparación perpetua de cada cual con todos, que permite a la vez medir y sancionar. El examen se ha convertido en la herramienta más comúnmente utilizada para evaluar los conocimientos del alumno. Por este motivo ha obtenido tanta importancia dentro de la labor escolar. Gracias a él, no solamente se pueden identificar los aprendizajes de cada uno sino que se comparan con el resto de los compañeros e incluso con el resto de la región o del país ofreciéndonos conclusiones de nuestro estatus en la sociedad.  El examen invierte la economía de la visibilidad en el ejército del poder. Con esta frase el autor intenta explicarnos como la parte más notoria del examen no es donde se demuestran los aprendizajes y conocimientos del alumno ni el esfuerzo aplicado al realizarlo sino el número que se obtiene, la calificación obtenida. Hemos aprendido que muchas veces el hecho de no obtener la mejor calificación

Referencias:

https://www.youtube.com/watch?v=q9F3eHW4Dls

http://www.michel-foucault.com/